Présentation du manuel
de Français 3ème A.S.
Le manuel de Français de 3ème Année Secondaire est un outil didactique adaptable, selon des activités spécifiques que le programme décline de la page 16 à la page 22, aux deux filières de 3° année secondaire issues de la restructuration de l'enseignement secondaire général et technique. à savoir les filières « Lettres et Langues Etrangères » et « Techniques, Sciences Expérimentales, Mathématiques, Gestion Economie ». Ce manuel est conforme au programme officiel tant du point de vue du contenu que de celui de l’approche préconisée. Les activités proposées prennent en charge les différents domaines d’apprentissage (écrit et oral) pour l’installation (ou le développement) d’une compétence de communication. Les supports proposés à la lecture et à l’analyse se veulent en adéquation avec le niveau attendu d’élèves ayant eu une scolarité normale. Le manuel propose des situations d’évaluation diagnostique, formative et certificative.
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II Fiche technique du manuel
Le manuel de 3ème A.S. propose : 1- Des supports écrits en relation avec les objets d’étude inscrits au programme. Ces supports se veulent aussi variés qu’adaptés aux objectifs d’apprentissage et permettent de développer des activités dans différents domaines. 2- des activités permettant de développer les compétences retenues dans le programme dans les différents domaines d’apprentissage, à savoir : • des compétences de lecture à l'écrit et à l'oral; • des compétences de production à l'écrit et à l'oral. 3 - une conception de l'apprentissage qui repose sur des situations – problèmes de recherche pour l'élève et pour le professeur. 4 - des situations d'apprentissage qui favorisent la réalisation de projets individuels et / ou collectifs. 5 – l'évaluation comme une étape intégrée à l'apprentissage : une évaluation diagnostique avant chaque projet, une évaluation formative, à la fin de chaque séquence, pour réguler les actions pédagogiques et améliorer les performances et une évaluation certificative à la fin du projet. La démarche adoptée consiste à soumettre à l’analyse (activité de compréhension) le texte proposé, choisi en fonction de la situation de communication, du système d’énonciation qu’il présente et des pertinences, aux plans discursif et linguistique qu’il contient pour permettre à l’élève de percevoir les aspects du discours inscrits au programme et les structures qui en rendent compte. Cette analyse et la manipulation des données contenues dans le support permettent de « faire le point » pour fixer les notions à retenir et à réinvestir dans des activités de production (écrite ou orale). Ces activités, proposées à la suite de chaque texte, ont un double intérêt : - Elles permettent à l’élève un entraînement à la production du discours en fonction de l’intention communicative énoncée dans la consigne. Cet entraînement facilitera la réalisation du projet dont il a la charge. Il sera soutenu par des feuilles de route qui jalonnent son parcours.
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